Χτίζοντας σχέσεις σεβασμού γνωρίζοντας περισσότερο τους μαθητές σας

2
Χτίζοντας σχέσεις σεβασμού γνωρίζοντας περισσότερο τους μαθητές σας

Σημείωση Ed: Το Loop έχει μετονομαστεί σε Φερμουάρ από την άνοιξη, 2021. – KW

Είμαι περήφανος που διατηρώ τον ενθουσιασμό μου να διδάξω και να εμπνέω τους μαθητές ακόμα και μετά από 25 χρόνια διδασκαλίας. Στην πραγματικότητα, νιώθω άνετα να γράφω ότι είμαι ενθουσιώδης να προωθήσω την αγάπη για τη μάθηση περισσότερο από ποτέ.Â

Το μεγαλύτερο μέρος της διδακτικής μου καριέρας επικεντρώθηκε στη διδασκαλία των Μαθηματικών, των Φυσικών Επιστημών, της Υγείας και της Φυσικής Αγωγής. Αυτήν τη στιγμή είμαι δάσκαλος στο σπίτι του 7ου έτους στο Saint Ignatius College Geelong, ένα συνεκπαιδευτικό Καθολικό Σχολείο στην Ιγνατιανή παράδοση, με πάνω από 1300 υπέροχους μαθητές. Είμαι επίσης Διευθυντής Αθλητισμού του Κολλεγίου. Μια θέση που κατείχα στον Άγιο Ιγνάτιο τα τελευταία δέκα χρόνια.

Έχω γίνει μάρτυρας και δούλεψα δίπλα σε πολλούς επιτυχημένους δασκάλους στα 25 μου χρόνια. Όλοι τους έχουν ένα κοινό χαρακτηριστικό. Έχουν την ικανότητα να μεγιστοποιούν τις δυνατότητες μάθησης των μαθητών τους στην τάξη τους αναπτύσσοντας θετικές σχέσεις. Η ανάπτυξη θετικών σχέσεων μεταξύ δασκάλου και μαθητή είναι μια θεμελιώδης πτυχή της ποιοτικής διδασκαλίας και της μάθησης των μαθητών. Οι θετικές σχέσεις δασκάλου-μαθητή προωθούν την αίσθηση ότι ανήκουν στο σχολείο και ενθαρρύνουν τους μαθητές να συμμετέχουν συνεργατικά. Οι μαθητές αναπτύσσουν αυτοπεποίθηση για να πειραματιστούν και να επιτύχουν σε ένα περιβάλλον όπου δεν τους περιορίζει ο φόβος της αποτυχίας. Οι δάσκαλοι είναι σε θέση να βοηθήσουν τους μαθητές με κίνητρα και καθορισμό στόχων και οι μαθητές μπορούν να απευθυνθούν σε αυτούς για συμβουλές και καθοδήγηση.

Το 2015, πιθανώς ο πιο γνωστός εκπαιδευτικός ερευνητής στην Αυστραλία, ο John Hattie, εντόπισε μια σειρά από επιρροές που σχετίζονται με την αποτελεσματική μάθηση και επίδοση. Μερικές από αυτές τις επιρροές περιελάμβαναν τις στρατηγικές διδασκαλίας, τη συζήτηση στην τάξη, τη συνοχή στην τάξη, τις προσδοκίες του δασκάλου, την αξιοπιστία του δασκάλου και την αποτελεσματική συμπεριφορά στην τάξη. Η δημιουργία ενός θετικού και υποστηρικτικού περιβάλλοντος στην τάξη, σε συνδυασμό με παραγωγικές σχέσεις μεταξύ των δασκάλων και των μαθητών τους, θα παρέχει μια πλατφόρμα στην οποία οι μαθητές ενθαρρύνονται και παρακινούνται να αναπτυχθούν τόσο ακαδημαϊκά όσο και προσωπικά.

Ο Hattie σημείωσε στη μελέτη του ότι μια αρμονική τάξη μπορεί να βοηθήσει στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας καθώς και στη μείωση των επιπέδων άγχους μεταξύ των μαθητών.

Το Loop βοήθησε στη δημιουργία μιας πιο αρμονικής τάξης

Ήταν μια τυχαία αναζήτηση εφαρμογής στο Διαδίκτυο που με οδήγησε να προσγειωθώ Βρόχος δικτυακός τόπος. Είχαν περάσει δύο εβδομάδες από την έναρξη της νέας χρονιάς ως δάσκαλος στο σπίτι του έβδομου έτους. Η εμπειρία με είχε διδάξει ότι η δημιουργία θετικών σχέσεων με τους μαθητές πολύ νωρίς στη χρονιά είναι το κλειδί για μια αρμονική αρχή, ειδικά όταν αυτοί οι μαθητές ξεκινούν το πρώτο έτος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Χρειαζόμουν ένα μέρος όλα σε ένα για να συλλέξω πληροφορίες σχετικά με το τι χρειάζονται αυτοί οι μαθητές εύκολα, μέσω μιας σειράς ευέλικτων τύπων απόκρισης. Η χρήση του Loop σε αυτές τις πρώτες εβδομάδες του σχολικού έτους μου επέτρεψε να:

  1. Παρέχετε ένα ασφαλές μέρος για τους μαθητές να μου πουν πολύ νωρίς στη χρονιά πώς μαθαίνουν καλύτερα.
  2. Παρέχετε ένα ασφαλές μέρος για τους μαθητές να μου πουν ποιο περιβάλλον τάξης τους ταιριάζει για να μάθουν στο μέγιστο των δυνατοτήτων τους.
  3. Παρέχετε ένα ασφαλές μέρος στους μαθητές να μοιραστούν μαζί μου τις προκλήσεις που αντιμετώπισαν στο παρελθόν, ώστε να μπορώ να προσαρμόσω γρήγορα τη διδακτική μου προσέγγιση έτσι ώστε οι μαθησιακές τους εμπειρίες από την πρώτη μέρα να εκτιμώνται και να εκτιμώνται.

Καθώς αυτές οι ζωτικές συνδέσεις γίνονται με τους μαθητές και αρχίζουν να σκέφτονται «Γεια σου, αυτός ο δάσκαλος με εκτιμά πραγματικά ως μαθητή, επειδή οι αλλαγές που κάνει είναι από αυτά που έχουμε μοιραστεί μαζί του.»

Η ικανότητα επίλυσης προβλημάτων του Loop σημαίνει ότι οι δάσκαλοι έχουν οδηγίες από τους μαθητές σχετικά με τις αποφάσεις που λαμβάνονται σχετικά με την καθημερινή λειτουργία μιας τάξης. Αυτή η σημαντική διαδικασία βοηθά στην ανάπτυξη της συνοχής και της αίσθησης αρμονίας. Για παράδειγμα, δείτε παρακάτω ένα αποτέλεσμα από μαθητές όπου τέθηκε η ακόλουθη ερώτηση:

Πώς θα θέλατε να οργανώσει ο κ. Philp ποιος κάθεται πού;

Σημείωση: Ένας Τυχαίος Τροχός απαιτεί από τον δάσκαλο να γυρίσει έναν τροχό με το όνομα του καθενός πάνω του. Όποιου ακούγεται το όνομά του κάθεται στην καθορισμένη θέση.

Αυτή η γρήγορη και εύκολη έρευνα σίγουρα άλλαξε τη σκέψη μου κατά την οργάνωση του πίνακα θέσεων μου. Χωρίς το Loop θα είχα κανονικά σκεφτεί μόνος μου «αυτό είναι το καλύτερο νομίζω και αυτή θα είναι η απόφασή μου». Αυτό έδωσε στους μαθητές μια ασφαλή ευκαιρία να εκφράσουν την προτίμησή τους χωρίς να τραβήξουν την προσοχή πάνω τους. Αυτό είναι ζωτικής σημασίας. Ξέρω πολύ καλά ότι οι επιλογές πολλών μαθητών γίνονται επειδή αισθάνονται άβολα να κάνουν μια επιλογή που μπορεί να μην είναι αυτή που έχουν επιλέξει άλλοι μαθητές.

Πιθανώς ένα από τα πιο ισχυρά σχόλια που έλαβα από μια ερώτηση του Loop αφορούσε την ευημερία των μαθητών. Τα τελευταία δύο χρόνια, σε καθημερινή βάση, ζητώ από τους μαθητές να γράψουν σε ένα ημερολόγιο τέσσερα πράγματα:

  1. Τι σου πήγε καλά σήμερα; (Για να εξασκήσω την ευγνωμοσύνη)
  2. Τι είδους πράξη θα κάνετε για κάποιον σήμερα; (Για να εξασκήσουμε την ενσυναίσθηση)
  3. Τι περιμένεις περισσότερο για αύριο; (Για να δώσουμε ελπίδα και να εξασκήσουμε την ευγνωμοσύνη)
  4. Πώς νιώθετε «δίκιο» τώρα και γιατί; (Για να εξασκηθείτε στο Mindfulness – ζώντας στο τώρα)

Ο Loop μου έδωσε απίστευτη εικόνα για το εάν αυτό το έργο GEM (εξάσκηση της ευγνωμοσύνης, της ενσυναίσθησης και της ενσυνειδητότητας) βελτίωνε την ευημερία των μαθητών μου. Ήξερα μέσα μου ότι οι μαθητές μου είναι πραγματικά χαρούμενοι, πάντα χαμογελαστοί και ήρεμοι, αλλά ήθελα αποδείξεις. Τα αποτελέσματα ήταν:

Στα 25 χρόνια της διδασκαλίας μου υπήρξαν πάρα πολλές αλλαγές. Αν και η πεποίθησή μου στη σημασία της κατανόησης της ευημερίας των μαθητών δεν έχει αλλάξει, η χρήση του Loop σίγουρα το έχει διευκολύνει. Έχω εκδώσει εκατοντάδες ερωτήσεις βρόχου σε μαθητές για να μετρήσουν τι έμαθαν στο τέλος κάθε μαθήματος. Αυτάεισιτήρια εξόδου χρειάζονται λιγότερο από ένα λεπτό για τη ρύθμιση και την οργάνωση και η ατομική απάντηση του μαθητή καταγράφεται αμέσως. Το υψηλό ποσοστό απόκρισής μου δείχνει ότι οι μαθητές μου αισθάνονται ασφαλείς χρησιμοποιώντας το Loop και μου δίνει απίστευτη εικόνα για να οικοδομήσω σχέσεις δασκάλου και μαθητή και στη συνέχεια να βελτιώσω τα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών μου.

Κάνοντας καθημερινές ερωτήσεις ευεξίας Βρόχος με βοήθησε να δημιουργήσω θετικές σχέσεις με μαθητές στις αρχές του έτους και να δώσω τη δυνατότητα στους μαθητές να έχουν φωνή στην εκπαίδευσή τους. Εργαλεία υποστήριξης όπως το Loop βοηθούν να γίνει πιο γρήγορη και ευκολότερη από ποτέ η σύνδεση και η συμμετοχή των μαθητών για την ενίσχυση αυτών των σχέσεων.

Schreibe einen Kommentar